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    无论是《荷马史诗》,还是《天问》,无论是《伪君子》,还是《西厢记》,无论是《复活》,还是《平凡的的世界》都向我们昭示着心灵和艺术。

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    第七、鉴赏结。在背诵的基础上,开始诗歌的鉴赏活动,分步骤地将基本鉴赏方法教给学生如:白描、兴、对比映衬、一句一景、动静结合、虚实结合、色彩美、时空设计、蒙太奇手法、意象的组合、炼字、景语作结、用典、各种修辞格等。然后引导学生鉴赏,可以设置三个围度的要求:一有文采有个性的鉴赏;二联想对比鉴赏;三简约明确的鉴赏。

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    有文采有个性地鉴赏就是要求学生放弃一切思想套子。说自己想说的话,将自己读诗后的直觉表达出来,并且要十分华丽的表达出来,这一要求锻炼学生的独立思考的能力并使语言丰富多彩。

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    “联想对比鉴赏”,就是运用联想将诗置于一个大的背景下,比较鉴赏,培养学生大的视野,运用大的空间,运用大的手法,在不断的比较中,感知诗章细微处和独特处,培养敏锐的洞察力。

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    “简约明确的鉴赏”是洗尽铅华,删繁就简的诗歌鉴赏方法,培养学生提炼信息,处理信息的能力,用最精省的语言直接正面地表达“是什么!”“好在哪里!”   以王维的诗为例“桃红复含暮雨,柳绿更带朝烟。花落家僮未扫,鸟啼山客犹眠。”

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    第一步的文字个性的解读,可用散文的笔调加之自己的个性解读尽情渲染、尽情想象、言之成理即可;第二步,联想对比的鉴赏,可将这首诗和孟浩然的《春晓》、王维的《鸟鸣涧》等诗进行对比鉴赏;第三步的简约明确的鉴赏,抓住整首诗的“色彩、动静、炼字”等中的任何一个手法进行鉴赏即可,也可三言二语。   鉴赏能力势关学生学好语文的全局,不可等闲视之。

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    第八对子结。   对对联是最好的练笔方式,运用得当往往会事半功倍,这一练习对培养学生的语感,对词性、音韵的敏感性有着相当在的作用,可以把对对子练习穿插在每堂课的空隙间,学生的兴趣很浓,积极性也很高。

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    我曾经出过这样一副上联:   松声、竹声、钟磬声、声声自在。   看,孩子们对出了那么多漂亮的下联:   断桥、鹊桥、奈何桥、桥桥存情;   云色、月色、荷塘色、色色朦胧;   湖光、月光、北极光、光光天成;   风骨、傲骨、建安骨、骨骨生威;   梅雨、心雨、菩提雨、雨雨惊蝉;   孔子、庄子、韩非子、子子争鸣;   天味、地味、人情味、味味称绝;   家梦、国梦、春秋梦、梦梦流连;   燕歌、秦歌、垓下歌、歌歌生猛;   烟幕、夜幕、山水幕、幕幕阑珊;   我也出过一副有几分恢谐的上联   欧阳修作诗成于三上,马上、枕上、厕上   孩子们的下联更是五花八门:   东方朔赋文就于三中:帛中、简中、心中;   光源氏纵情毁于三壶:桐壶、藤壶、夜壶;   司空曙吟诗成于三籁:人籁、地籁、天籁;   纳兰词流芳成于三情:真情、离情、衷情;   苏东坡突围独因三家:佛家、道家、儒家;   东郭逡成名在于三度:速度、轻度、风度;

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    这些对联虽稚嫩、粗糙还不十分耐推敲,但是那份智慧、那份思考、那份语感还是令人着迷和感动的,“对对子”的确是一个非常令人心仪的语文教学环节。

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