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     5.重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。   6作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,把握中考方向,多写小作文片段作文,统一安排,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。   7.实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

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     8.优化作业管理,培养学生自主学习、自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,避免欠交作业。   9.作业的布置和批改要有所区别,要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。   10.利用多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力,提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。

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    师:这篇小说其实主要就是讲述了聂小倩由鬼到人的转变过程,那接下来,我们就依据课文,来讨论一下小说是怎样表现聂小倩由鬼到人的转变的。(出示投影:课文怎样表现聂小倩由鬼到人的转变?)   师:我们先来说说,表现一个人物的转变,可以有哪些方法?   生1:写她的言行变化。   生2:写她的心理变化。   生3:写别人的反应和对她的评价。

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    师:大家说的都很好。那下面我们就着重看看聂小倩的言行、特别是她的神态动作,以及由此反映出的心理活动在情节发展的过程中发生了什么样的变化。   师:第一个情节“聂小倩诱害宁采臣”既是聂小倩与宁采臣的第一次会面,也可以说是聂小倩这个“鬼”和宁采臣这个“人”之间的一次较量,这个较量集中体现在小说的第七自然段。请郭卅来朗读一下这一段。

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    生:(朗读课文,略)   师:读得很好,吐字清晰,断句断得很准,说明课前预习做得很充分。请大家在这一段中找出表现聂小倩动作神态、心理活动的词。   生:笑、逡巡、惧、退、惭。   师:很好。那我们就通过分析这些词在特定语境中的丰富内涵来透视女鬼聂小倩的心理变化过程。

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     师:先来看“笑”。宁采臣在他的“新居”刚要睡着时,突然发觉一个女子站在面前。于是“惊问之”,这个女子则“笑曰:‘月夜不寐,愿修燕好。’”我们来揣摩一下,此时“笑”着的女鬼心理状态是怎样的?如果给这个“笑”补充一个修饰语的话,哪一个词最合适?   生:这个女鬼一心想害别人,心理阴暗,可以用“阴险”来修饰“笑”。   师:那就是“阴险的笑”,其他同学怎么看?   生1:奸诈的笑。   生2:不怀好意的笑。

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    师:我们想想,如果女鬼的“阴险”、“狡诈”和“不怀好意”都写在脸上,让人一望而知,她还能轻易得手吗?大家多看几个《聊斋》故事就知道,鬼和人打交道,常常是先造假相,再露真相的。此处的女鬼也不例外。她本想先耍些手段,用美色来引诱宁采臣上钩,然后再“摄血以供妖饮”。那么,她的“笑”里一定有诱惑的意味,那应该是一种什么样的笑?   生1:引诱的笑。   生2:挑逗的笑。   师:意思对了。但“引诱”和“挑逗”是动词,我们此处需要一个形容词来修饰“笑”,找一个恰当的形容词。   生:妩媚的笑。

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    师:非常好。结合后边女鬼说的“月夜不寐,愿修燕好”这个话,我觉得“媚笑”应该比较符合女鬼此时的神态和心理。但奇怪的是,作者在这里为什么不用“媚笑”,而只用了一个简单的“笑”字呢?难道蒲松龄不知道“媚笑”这个词?   生:(笑,接着茫然,似从未想过这个问题)   师:要知道,蒲松龄可是古典文言小说中写“笑”的高手。他的笔下描写过众多花妖狐魅的“笑”,比如:《连城》中写才女连城的笑典重专一,竟让少负才名的乔生支付了自己的全部生命;《婴宁》中写狐女婴宁的笑潇洒多姿,从忍笑、浓笑、到大笑、憨笑,花样翻新,竟让人觉得世界上没有两种完全相同的笑;如此等等,不一而足。这样一个高手,怎么可能连“媚笑”这个词都不会用呢?唯一的解释是,女鬼的“笑”里,除了以“媚”诱人的味道外,应该还有别的含意。我们再联系前后语境,进一步探讨。

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    生:(看书,思索)   师:(进一步启发)当女鬼聂小倩以媚笑来挑逗宁采臣时,你推测她心里有几分胜算?   生:大概有十分吧,她觉得自己肯定能成功。   师:能从课文中找出依据来证明你的推测吗?   生1:下文的兰溪生和仆人就中计了。   生2:聂小倩被宁采臣斥退后,说“此汉当是铁石”,说明宁采臣不同于她以前遇到的那些人,也说明以前她的这个“美人计”总能成功。

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