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三阶段三年时间培育好我校的教育课堂风气
作者:咖喱    文章来源:未知    点击数:    更新时间:2020-04-13 15:50           ★★★
  新课程革新施行后,传统的教育教育理念和教育形式已不能适应新的形势和校园展开的要求。新课程革新要求咱们底层校园有必要走立异之路,积极探求施行素质教育新途径。作为河南省首批示范性高中,通过多年的努力,新课程革新走在了全市乃至全省的前列。近年来,济源一中解放思想、开拓立异、群策群力,在讲堂教育形式立异和班主任专业化展开探求等方面,进行了斗胆而富有成效的测验,教育质量逐年提高,校园得到了超常规跨越式大展开。
  
  一、立异讲堂教育形式,进步讲堂教育功率
  
  咱们以为,在新课程革新的教育教育实践中,真实的教育革新应该是讲堂的革新,因为讲堂教育才是施行课改的主阵地,才是践行课改理念的主渠道。
  
  为此,校园领导班子通过广泛调研和深思熟虑后,决议展开“立异讲堂教育形式”活动,并将这项活动作为校园进行新课程革新的突破口。咱们在广泛搜集意见的根底上,将“创模”活动分三个阶段进行:
  
  第一阶段:在二至三个月内,广泛学习调查,进行理论提高,旨在转变观念。
  
  咱们以为,新课程革新的进程,不仅仅是革新传统的教育形式、教育手法的进程,更是提高教育理念的进程。思想影响行为,理念决议行动,一种教育形式和教育手法,一定是某种教育理念的最直接的反映。教师只有先牢牢地掌握了先进的教育理念,才能自觉的把新课改遵循好,施行好。基于此,校园派出部分骨干教师参与各级各类新课程培训;开设了“教改论坛”,使用例会、教研会、校园网,安排教师就新课改进行商讨沟通;购买了大量教育教育类专业书籍,安排教师阅览学习,并写出阅览笔记或心得体会。
  
  同时,校园安排近百名优秀教师赴山东、江苏、浙江、海南等先行试验课改地区进行学习调查;先后调查了杜郎口中学的“10+35”、山东昌乐二中的“271”、山东兖州一中的“循环大讲堂”等卓有成效的讲堂教育形式,并将这些先进经历予以归纳整理,让全校教师进行对比研讨,并在讲堂上进行测验性的试验探求。
  
  通过长期的思想磕碰、沟通,整体教师开始一致了思想,转变了观念,增强了课改信心,为下一阶段“创模”活动的深化展开打下了坚实的根底。
  
  第二阶段:使用一个学年的时刻,立项探求,展开讲堂实践,力图百花齐放。
  
  通过大量的理论学习和实地调查,咱们以为,教育本身是一项个性化较强的工作,应该结合校情独立探求适合自己的教育形式。因而咱们没有整齐划一地规则操作形式,而是鼓舞教师安身现代教育理论,结合自己的个性特长,化繁为简、总结规则,创立自己的教育形式,然后进步讲堂教育功率。为此,校园下发了《深化教育方法革新,建造高效、优质讲堂教育形式施行方案》,明确了要求,鼓舞教师斗胆立异实践。
  
  咱们成立了由校长牵头的“立异讲堂教育形式”领导小组,由事务校长负总责,各年级主管校长、教务处、教科室和教研组长详细执行。各教研组成立了“创模”研讨小组,深化研讨讲堂教育形式建构理论,借鉴先进校园的成型经历,根据教师自身个性特点进行课题立项,展开试验研讨工作。学科组发挥集体优势,集中学习研讨,互相听课评课,通过火伴互助和自我反思,让试验教师对自己的教育形式进行反思、修正和完善。通过阶段性试验后,由各年级和校园安排专家组进行课题检验,并对通过检验的教师予以资金支撑和奖励。
  
  通过近一年的努力,我校各年级、各教研组都有了自己的讲堂教育形式,可谓百花齐放,姹紫嫣红。如09级英语组的“四三三一”学案、化学组的“自主探求学案”、09级政治组的“五步教育法”、08级语文组的“一加一”等特征讲堂教育形式,通过了专家组检验,并获得了校园专家组的一致好评。
  
  第三阶段:使用一个学年的时刻,进行反思提炼,推行创模效果,完成科学高效。
  
  据统计,先期创立的讲堂教育形式多达数十种,而且很多形式名异实同。所以,校园号召广大教师互相取长补短,开建了“反思提炼”的“创模”二期工程。校园各年级、各学科组充分发挥“群研才智”,坚持“以思想磕碰思想,以才智点燃才智”,互相听课、评课,沟通阐释教育形式的创立根底、操作进程及经历教训等,由各教研组长牵头进行汇总分析,对比研讨,然后提炼出最具代表性、最符合新课程革新理念的讲堂教育形式,并经整体学科教师讨论研讨后,予以大面积推行。
  
  通过整合之后,各个学科组根本上都一致了思想,一致了形式名称、操作步骤,全校提炼出了十余种教育形式。如语文组的“动感讲堂”教育形式,开始提出时只有“教师促动、学生自动、师生互动、思想灵动”的根本建构理念和较为粗糙的批注型教育形式,后来经整体语文教师提炼、提高为四种根本课型的教育形式——批注型、诵读型、习题型、写作型。再如物理组根据建构主义学习理论创立的“三步教育法”,包括三个首要环节:自主学习、沟通展示和点评提高,开始只有新授课一种课型形式,后来通过提炼提高后又探求出了习题课、温习课形式,而且每种课型的环节、任务、操作方式等都有了详细明确的要求。这些教育形式皆能以学生的个性化、全面化、持续性展开为本,真实做到了变学生的被动学习为自动参与性学习,变承受性学习为研讨性学习,变单打独斗式学习为合作学习,真实做到了新课改发起的“民主、平等、敞开、博爱”的根本理念。
  
  三年来,我校的“立异讲堂教育形式”活动大大激发了整体教师的创造力,推进了教师自觉运用新课程理念,然后自动自发地研讨课改、实践课改、推进课改。教师的教育水平明显进步,讲堂教育功率大幅提高。仅近三年中,就有21人获得了河南省优质课大赛一等奖(其中2人还代表河南省参与全国优质课大赛并获一等奖),使校园获省优质课大赛一等奖的总人数到达59人,稳居全省同类校园榜首。讲堂教育功率大幅进步,学生素质得到全面长足展开,先后有十余位同学在河南省科技大赛、学科奥赛等竞赛中获一、二等奖。校园的高考成果一年一个台阶,本科上线率由之前的70%大幅提高到2011年的81%。教育科研也取得了大丰收,有200余篇关于新课程革新或立异讲堂教育形式的论文在各级各类报刊杂志上发表、获得市级一等奖以上奖励。

 

 

责任编辑:咖喱 
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